教師檢定考申論題
112年
[國民小學] 學習者發展與適性輔導
第 4. 題
📖 題組：
閱讀下文後，回答 4-5 題。 為了提高學生學習意願，陳老師與學生有個約定，若學生單元小考成績超過 90 分，就可以免做回家作業一次。下課時，婷婷說：「我週末一定要努力讀書，成為全班拿最多免做功課獎勵的人。」凱凱說：「老師的標準太高，我一定考不到，我乾脆不要讀了。」阿澤說：「大家好像都很喜歡免做功課的獎勵，但我覺得寫回家作業可以讓我更了解學習的內容。」 上述約定試行一陣子後，陳老師發現有些學生表現有進步，但是有些學生的成績仍然不理想。因此陳老師又增加第二個約定，小考成績未達 70 分的學生就要罰寫。 陳老師心想，下次全班的成績應該都會進步了吧！
閱讀下文後，回答 4-5 題。 為了提高學生學習意願，陳老師與學生有個約定，若學生單元小考成績超過 90 分，就可以免做回家作業一次。下課時，婷婷說：「我週末一定要努力讀書，成為全班拿最多免做功課獎勵的人。」凱凱說：「老師的標準太高，我一定考不到，我乾脆不要讀了。」阿澤說：「大家好像都很喜歡免做功課的獎勵，但我覺得寫回家作業可以讓我更了解學習的內容。」 上述約定試行一陣子後，陳老師發現有些學生表現有進步，但是有些學生的成績仍然不理想。因此陳老師又增加第二個約定，小考成績未達 70 分的學生就要罰寫。 陳老師心想，下次全班的成績應該都會進步了吧！
試評述陳老師與學生的約定會對學生的學習動機和學習成效產生哪些負面影響，寫出三點並詳加說明。(6 分)
📝 此題為申論題
思路引導 VIP
運用內在動機/外在動機（如過度辯證效應）、行為學派的懲罰副作用，以及習得無助感等概念，分析「獎勵免寫功課」及「罰寫」所造成的負面影響。
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【破題】本題測驗教師的獎懲制度（代幣制、懲罰）對學習動機及成效的負面影響，可從過度辯證效應、逃避行為與習得無助感等視角切入。 【論述】 陳老師的約定對學生的學習動機和成效可能產生以下三點負面影響：
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